Herhangi bir zihinsel, nörolojik, fizikî ve ruhsal pürüze bağlı olmadan kişinin okuma, yazma ve matematik alanlarının biri yahut birkaçında yetersizlik ve zorluk yaşanması olan özgül öğrenme bozukluğu tembellik ya da isteksizlik değildir. Zeka geriliği değildir. O denli ki Albert Einstein, Leonardo Da Vinci, Tom Cruise hatta Jamie Oliver okul çağlarında öğrenme zahmeti sorunu yaşadığı bilinen başarılı bireylerdir. Kıymetli olan çocuğun okuma, yazma ya da sayısal bilgileri öğrenme sürecinde yaşadığı zahmetleri fark ederek bu problemlerin nedenlerinin anlaşılmasıdır. Nedenleri anlaşıldığında ise uygun yaklaşımlarla çocuğun yaşadığı zahmetlerin düzeltilmesi hedeflenir.
Öğrenme bozukluğunun 3 tipi vardır
Özgül öğrenme bozukluğunun okuma bozukluğu (Disleksi), yazma bozukluğu (Disgrafi) ve matematik bozukluğu (Diskalkuli) olmak üzere üç tipi vardır.
İlkokul devrinde en sık görülen nöropsikiyatrik bozukluktur. Ders başarısızlığı, ödev yaparken isteksiz olma, ödev yapmama, öğretilenleri anlamakta zorluk üzere yakınmaları olan çocukların birçok özgül öğrenme bozukluğu tanısı alır. Bu çocuklar gelişimsel olarak yaşıtlarıyla benzeri özellik göstermekle bir arada, okuma, yazma ve matematik hünerlerinde yaşıtlarının çok altında bir marifet gösterir. Sözcükleri yanlış ya da yavaş yahut çok efor harcayarak okuma, okurken harf atlama, harf ekleme, harf değiştirme, yaşıtlarına nazaran okuma suratının yavaş kalması, okuduklarının anlamada zorlanma, sözcük ve harfleri hakikat yazmada zahmet, düzgün yazamama, yazarken harf ve sayıları aksi yazma, okunaksız yazma, fikrini yazıya dökmede sorun, sayıları öğrenememe, dört süreç ve hesaplama yapmada sorun yaşama biçiminde yakınmaları olan çocuklarda öğrenme zahmeti olabileceği akla gelmelidir. Öğrenme, öğretilen malzemesi algılama, birbiriyle ilişkilendirme, akılda tutma ve bu bilgiyi kullanabilmeyi gerektirir. Bu çocukların belirtilen öğrenme süreçlerinde sorun yaşadıkları düşünülür.
Anne babalar durumu fark etmeyebilir
Anne baba çocuklarının okumayı, yazmayı ya da sayılarla süreç yapmayı öğrenme hünerlerinde sorun yaşadıklarını fark etmezler. Çocuğun öğrenemediği süreci “başka şeylerde uygun, bir tek dersleri yapmıyor, istese yapar” halinde düşünerek çocuğu zorlarlar. Cezalar verebilirler. Bu durum anne baba çocuk bağlantısını olumsuz tesirler. Ders yapma artık çatışmalı bir durumla özdeş hale gelir. Misal formda arkadaşları ile paralel bir muvaffakiyet göstermeyen çocuğun kendine itimadı olumsuz etkilenir. Tekrar okul arkadaşları tarafından dışlanabilir, arkadaş ilgilerinde de sorun yaşar.
Zorluklarının nedenleri tespit edilmeli
Özgül öğrenme bozukluğu tembellik ya da isteksizlik değildir. Zeka geriliği değildir. Birden fazla vakit dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu ile birlikte görülse de bu durumdan farklı bir sıkıntıdır. Lakin dikkat eksikliği eşlik ettiğinde öğrenme sıkıntıları daha artacağından okuma, yazma ve matematik becerilerindeki meseleler daha da şiddetli olabilir. Anne ve babalar “Çocuk istemediği için yapmıyor” kanısından uzaklaşıp bunun bir zahmet olduğunu kabul etmelidir. Mevzu hakkında hakikat bilgi sahibi olmaya çalışmalıdırlar. Çocuklarının zorluklarının nedenlerinin tespit edilmesi ve yanlışsız tedavi yaklaşımlarının ve dayanağın sağlanması için bir çocuk psikiyatrsisi uzmanına başvurmalıdırlar.
